Teilnehmerbereich

Zum Beispiel:

• Die Demokratie in Athen geriet in die Krise. Später auch das Römische Reich.
• Bauernkriege und die Reformation waren ebenso Umbrüche. Bei der Reformation kam es zur Bildung der evangelischen Kirche.
• Auch das Ende vieler Handwerksberufe durch die Industrialisierung galt als Umbruch. Industrialisierung bedeutet, dass viele Produkte nicht mehr mit der Hand, sondern mit Hilfe von Maschinen hergestellt wurden.
• Politische und soziale Krisen sorgten für Umstellungen innerhalb der Gesellschaft.
• Revolutionen (z. B. radikale Veränderungen einer politischen Lage), Aufstände, Migrationsbewegungen (z. B. flohen Menschen aus verschiedenen Gründen aus ihrem Herkunftsland) und die Verfolgung von Minderheiten haben damals Familien auseinandergebracht oder zerstört.
• Der Niedergang der Kohle- und Stahlindustrie. So wurden z. B. zahlreiche Werke geschlossen und viele Menschen verloren ihren Arbeitsplatz.
• Die Atomkatastrophe von Tschernobyl, bei der ein Reaktor des Atomkraftwerks explodiert ist. An den Folgen der radioaktiven Strahlung starben sehr viele Menschen.

Krise als Neuanfang

Im ersten Moment ist eine Krise oftmals etwas Negatives, doch blickt man auf Krisen zurück, entstanden daraus oft auch Neuanfänge, denn die Menschen mussten umdenken und sich erneut anpassen. Bei technischen Katastrophen beispielsweise mussten die Sicherheitssysteme angepasst werden oder durch den Zusammenbruch von politischen Systemen stellten die Menschen ihre alten Denkweisen in Frage und wurden zum Umdenken angeregt.

Die Menschen wurden auch immer wieder selbst aktiv, wenn es um die Bewältigung von politischen Krisen ging. Sie gründeten den ersten Frauenbildungsverein (dort kämpften Frauen z. B. um das Frauenwahlrecht) und es gab die Studenten-Protestbewegung (Studenten protestierten gegen den Vietnamkrieg) oder die Bürgerrechtsbewegung in der Deutschen Demokratischen Republik (DDR). Bei den Bürgerrechtsbewegungen versammelten sich viele Gruppen von Menschen und haben sich für die Menschenrechte eingesetzt.

Krisen und Umbrüche wirkten sich jedoch nicht auf alle Menschen gleich aus. Wie überall gab es Gewinner und Verlieren. Während Gewinner von einer Krisensituation profitieren konnten, indem sie die Opfer einer Krise ausbeuten konnten, mussten Verlierer im schlimmsten Falle sogar mit ihrem Leben bezahlen.

Anregungen für den Wettbewerb

Für deine eigene Spurensuche können dir folgende Fragen helfen:

• Wie haben die Menschen damals die Krisen, Umbrüche und Aufbrüche wahrgenommen?
• Wie sind die Menschen damals mit den Krisen, Umbrüchen und Aufbrüchen umgegangen?
• Welche Handlungsmöglichkeiten hatten die Menschen damals? Wie konnten die Ausnahmesituationen bewältigt werden?
• Wie lebten die Menschen danach zusammen? Konnten die Menschen aus der Krisenerfahrung lernen? Wie wird heute auf damalige Krisen geschaut?

Suche und sammle Materialien und Quellen zu deinem Thema. Dies können Fotos, Dokumente, Pläne, Briefe oder Berichte sein. Diese Materialien und Quellen findest du an Orten wie, Museen, Bibliotheken, Archiven, bei der Stadt oder Gemeinde, Vereinen oder Unternehmen. Vielleicht findest du ja sogar Materialien in deiner Familie oder kannst du Zeitzeugen und Experten du deinem Thema befragen? Private Fotos, Tagebücher und Briefe sind immer spannende Quellen. Wichtig ist auch eine unterschiedliche Sichtweise von Personen und Einrichtungen auf dein Thema, daher sind verschiedene Quellen besonders interessant.

Präsentiere deine Ergebnisse. Du kannst deinen Beitrag zum Geschichtswettbewerb schriftlich, als Film, Hörspiel, Theaterstück, in einer Ausstellung, in einem Erzählcafé oder einer anderen Form präsentieren – deiner Kreativität sind keine Grenzen gesetzt. Bei den kreativen Darstellungsformen ist es ebenfalls wichtig einen Arbeitsbericht zu verfassen, damit die Jury sieht, dass du historisch geforscht hast, also deine Vorgehensweise, wo du recherchiert hast, deine Schwierigkeiten und Erfolge und zu guter Letzt deine Quellen, die du verwendet hast.

Beschreibe anschaulich und differenziert an deinem Beispiel, wie die jeweilige Krise entstanden ist, welchen Verlauf und welchen Ausgang sie nahm. Schildere, was die Krise war, wie sie zustande kam und ob sie den Alltag der Menschen beeinflusst hat. Gab es Menschen die unter einer Krise oder einem Umbruch litten oder hat auch jemand davon profitiert? Beschreibe auch, wie die betroffenen Personen handelten und wie sie mit der Situation umgingen. Gehe auch auf die Folgen der Krise ein und beschreibe ihre Auswirkungen, bewirkte sie einen Aufbruch zum Besseren?

Erkläre an deinem Beispiel, wie die Menschen die Krise wahrgenommen haben und wie sich das Leben der Menschen verbessert hat. Warum haben sie unterschiedlich gehandelt? Wie hat sich das Leben der Menschen durch die Krise verändert? Nenne Gründe für mögliche andere Einflüsse, die zu dieser Krise geführt haben können.

Beurteile an deinem Thema das Handeln der Menschen in der Krise und die Veränderungen, die aus ihr entstanden sind. Überprüfe, ob die Folgen der von dir untersuchten Krise langfristig spürbar waren oder es sogar bis heute sind. Überlege dir, ob man aus früheren Krisen oder Umbrüchen für heute lernen kann. Bringe auch deine persönliche Meinung in deine Überlegungen ein.

Kennzeichne in deiner Arbeit, woher du deine Informationen hast (Quellen aus Archiven, Gegenstände, Fotos, Bücher, Internetseiten, Interviews usw.) Notiere dazu all deine Quellen am Ende deines Beitrags in einer Liste.

Reflektiere in einem Arbeitsbericht deine Erfahrungen während des Geschichtswettbewerbs: Zeige, wo und wie du deine Informationen gefunden hast. Beschreibe was besonders gut lief und wo du Schwierigkeiten hattest, beschreibe wie du diese Hindernisse gelöst hast. Was hat dir besonders großen Spaß gemacht und was hast du dabei gelernt? Hast du noch Fragen, die du in deinem Beitrag nicht beantworten konntest? Schreibe auch diese Fragen in deinen Arbeitsbericht.

Welche Herausforderungen waren mit der Produktion des Films verbunden?

Lea Emmel: Eine Herausforderung war das Auswerten des stundenlangen Filmmaterials. Wir wollten alles Mögliche präsentieren, mussten uns aber auf das Wesentliche beschränken. Somit hatten wir die Aufgabe zu entscheiden, was wichtig ist und was nicht – das war nicht immer einfach.

Marvin Stelter: Es war schwierig, ein genaues Drehbuch zu verfassen, da alles bis auf die Sekunde genau durch getaktet sein musste. Nur wenige aus dem Kurs hatten Erfahrung mit der Bedienung einer professionellen Filmkamera. Dennoch waren dies nur Kleinigkeiten, die wir mit der Zeit in den Griff bekamen. Selbst das Schneiden des Films war nach längerer Auseinandersetzung mit dem Programm zwar noch mühsame Kleinstarbeit, hat aber dennoch sehr viel Spaß gemacht und klappte am Ende problemlos.

Ihr habt viele Zeitzeugeninterviews geführt. Wie gestaltete sich die Suche nach passenden Gesprächspartnern?

Lea Emmel: Wir haben einige Gesprächspartner gefunden, da viele Menschen in unserer Region mit dem Thema »Aussiedler« und deren Integration konfrontiert sind – bewusst oder unbewusst. Somit ließen wir unsere Kontakte spielen und hatten schnell eine ausreichende Anzahl von bereitwilligen Menschen, die mit ihren persönlichen Erfahrungen und Geschichten den Grundbaustein für unser Projekt lieferten.

Wie hat euch euer Tutor beim Projekt unterstützt?

Lea Emmel: Vor allem organisierte er für uns eine professionelle Filmausrüstung vom »Offenen Kanal« in Mainz, die wir selbstständig nutzen konnten. Während unserer Arbeit an dem Film stand er uns bei Fragen und kleinen Startschwierigkeiten motivierend zur Seite.

Marvin Stelter: Da kann ich mich nur anschließen. Dadurch, dass wir die Technik des Offenen Kanals Mainz nutzen konnten, hatten wir viel bessere Möglichkeiten, unsere Ideen umzusetzen. Ohne sein Engagement wäre das Projekt wahrscheinlich um einiges chaotischer verlaufen.

Was würdet ihr anderen Jugendlichen empfehlen, die ein Filmprojekt planen?

Lea Emmel: Ich empfehle den Film nicht zu lang zu gestalten, damit der Zuschauer nicht das Interesse verliert. Bei der Produktion sollte man sich immer wieder klar machen, was die Aussage des Films sein soll. Hilfreich dabei ist ein detailliertes Drehbuch mit einem erkennbaren »roten Faden«.

Marvin Stelter: Eine feste und klare Aufgabenverteilung von Beginn an ist sehr wichtig (z.B. Drehbuch, Filmen, Schneiden, Interviews vorbereiten/durchführen etc.). Außerdem sind eine (halbwegs) professionelle Kamera und ein gutes Schnittprogramm notwendig, um die Arbeiten an einem Film angenehm zu gestalten.

Die Schülerinnen und Schüler der 12. Klasse des Herzog-Johann-Gymnasiums in Simmern (Rheinland-Pfalz) wurden für ihren Film »Auf der Suche nach Heimat Deutsche unter Deutschen als Fremde« beim Geschichtswettbewerb 2014/15 mit einem Landessieg ausgezeichnet.

Weiterlesen: Ein Interview mit dem Tutor Andreas Hintze findet sich im
Magazin spurensuchen (PDF), Seite 28.