Körber-Netzwerk Geschichtsvermittlung

Historische Projektarbeit bietet einzigartige Chancen, junge Menschen an Geschichte heranzuführen, wissenschaftliches Arbeiten zu erlernen und die eigene Urteilskraft zu stärken. Sie lebt von guten Ideen, Engagement und Erfahrungswissen. Mit der Expertise aus über 45 Jahren Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten und dem daraus entstandenen Netzwerk möchte die Körber-Stiftung historische Projektarbeit in Schulen stärken und bereits in der Geschichtslehrerausbildung verankern; sie möchte lebensweltnahe Formen der Geschichtsvermittlung für Kinder und Jugendliche fördern und am Standort Hamburg Impulse für die Beschäftigung mit Geschichte vor Ort geben.

Meldungen

– Meldung

Wie kommt Corona ins Museum?

Die Körber-Stiftung und der Historikertag haben am 7. Oktober 2021 Schülerinnen und Schüler bundesweit dazu eingeladen, sich mit der Relevanz von Geschichte zu beschäftigen und Einblicke in die Arbeit von Historikerinnen und Historikern zu bekommen.

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– Meldung

Geschichtslernen im Internet

Ein Gespräch mit Christoph Pallaske über digitale Lernmedien und den Aufstieg des Fahrrads

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Impulse zur Geschichtsvermittlung

Gemeinsam mit Partnerinnen und Partnern initiiert und fördert die Körber-Stiftung methodische wie inhaltliche Angebote zum historischen Lernen und zur historischen Projektarbeit mit Kindern und Jugendlichen.

Geschichte entdecken digital

Digitale Bildungsangebote und Lernplattformen sind seit Beginn der Corona-Pandemie gefragter denn je – auch für das Fach Geschichte. Wir empfehlen eine Auswahl:

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Programm für Schülerinnen und Schüler beim Deutschen Historikertag

Schülerprogramm: 2018 in Münster (Foto: Aline Klieber)
Schülerprogramm: 2021 in München (Foto: Aline Klieber)

Auf dem Deutschen Historikertag diskutieren Historikerinnen und Historiker alle zwei Jahre über ihre aktuellen Forschungen zur Vergangenheit. Die Körber-Stiftung lädt gemeinsam mit dem Historikertag Jugendliche dazu ein, an dem Austausch teilzuhaben und sich aktiv mit historischen Fragen und ihrer Relevanz für die Gegenwart zu beschäftigen.

Welche historischen Vorläufer haben ›Fake News‹? Wie prägt der Kolonialismus unsere (Welt)bilder bis heute? In interaktiven Sektionen und Vorträgen geben ausgewiesene Historikerinnen und Historiker Einblicke in ihre Arbeit und berichten über ihre Forschungen. Junge Menschen präsentieren ihre eigenen historischen Forschungsprojekte für den Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten.

Über 4.500 Jugendliche haben seit 2010 an den Programmen teilgenommen.

2021 fand der Historikertag erstmals in seiner Geschichte überwiegend digital statt. Wer das Schülerprogramm des 53. Deutschen Historikertags verpasst hat, kann die Sektion »Vom Platz gestellt. Rassismus und Diskriminierung im Sport« als Aufzeichnung in der Körber-Mediathek nachschauen.

Aufzeichnung der Sektion »Rassismus und Diskriminierung im Sport«

Schüler:innenprogramm des 53. Deutschen Historikertags 2021 (PDF)

Schüler:innenprogramm des 52. Deutschen Historikertags 2018 (PDF)

Pressebericht in den ›Westfälischen Nachrichten‹ vom 27. September 2018

Geschichtslernen im 21. Jahrhundert

Zafer Şenocak (li.); ›Wozu (noch) Geschichtsunterricht?‹ Podiumsgespräch bei der KGD-Tagung 2017 (Foto: David Ausserhofer; Foto: Bettina Ausserhofer)

Wie kann und soll Geschichtsunterricht im 21. Jahrhundert gestaltet werden? Wessen Geschichte(n) finden in der Schule ihren Platz? Und kann Geschichtsunterricht zum Motor für Integration werden? 2017 und 2019 nahm die Körber-Stiftung die Zweijahrestagung der Konferenz für Geschichtsdidaktik zum Anlass, diese Fragen zu thematisieren.

Verschiedene Perspektiven auf das Geschichtslernen in der Einwanderungsgesellschaft brachten die Körber-Stiftung und die KGD gemeinsam mit dem L.I.S.A. Wissenschaftsportal der Gerda Henkel Stiftung im September 2019 in Essen zusammen. Ein Gespräch mit Zafer Şenocak über sein 2018 in der Edition Körber erschienenes Buch »Das Fremde, das in jedem wohnt. Wie Unterschiede unsere Gesellschaft zusammenhalten« führte auf der Basis autobiografischer Erfahrungen in die Themen ein. Im Anschluss diskutierten der Historiker und Geschichtsdidaktiker Michele Barricelli, die Leiterin der Bildungsabteilung des Deutschen Hygiene-Museums Dresden, Carola Rupprecht, sowie die Kölner Geschichtslehrerin Julia Haggenmiller mit Zafer Şenocak darüber, wie Fragen von Zugehörigkeit, Aus- und Abgrenzung in die historisch-politische Bildung eingebunden werden können.

zur Aufzeichnung der Veranstaltung

zum Kurzfilm mit Statements der Akteure

Dass Schülerinnen und Schüler sich stärker als angenommen für Geschichte interessieren und sich einen Geschichtsunterricht wünschen, der sie zum kritischen Hinterfragen befähigt, ergab eine repräsentative Umfrage der Körber-Stiftung im Sommer 2017.

Erwachsene wie Schüler – so ergab die vom forsa-Institut durchgeführte Umfrage – wünschen sich gleichermaßen einen Unterricht, der dazu befähigt, Lehren für die Gegenwart zu ziehen. Aus Sicht der Schüler dominiert jedoch im Geschichtsunterricht heute immer noch die reine Wissensvermittlung historischer Namen, Daten und Fakten. Dass Auschwitz-Birkenau ein Konzentrations- und Vernichtungslager im Zweiten Weltkrieg war, wissen allerdings nur 59 Prozent der Schüler ab 14 Jahren. Präsentiert und diskutiert wurden die Ergebnisse bei der KGD- Zweijahrestagung 2017 in Berlin.

zur Pressemeldung und zu den Ergebnissen der Forsa-Umfrage zum Download

Geschichte(n) kreativ erzählen

Eine historische Stadtführung, von Schülerinnen und Schülern in Weiden in der Oberpfalz erarbeitet (Foto: Marco Sauer)

Geschichte zu erforschen reizt viele Kinder und Jugendliche. Einen langen Text mit Fußnoten zu erfassen ist dagegen nicht jedermanns Sache. Historische Spurensuche lässt sich jedoch auch kreativ darstellen. Tipps und Anregungen dafür gibt die Anleitung zur historischen Projektarbeit.

Ob Stadtführung oder Dokumentarfilm, Podcast oder Comic: Geschichte kann auf vielerlei Weise erzählt werden, auch von Schülerinnen und Schülern. Bei der Entscheidung für ein Format hilft ein Blick auf das historische Thema und die Quellenlage. Auch das Interesse und ggf. Vorerfahrungen der am Projekt Mitwirkenden spielen eine Rolle.

Lebt ein Film neben der Geschichte von guten Bildern, können in einem Theaterstück unterschiedliche Akteure und ihre Positionen besonders anschaulich zum Ausdruck gebracht werden, wie man sie beispielsweise in Gerichtsprotokollen findet. Eine Ausstellung lässt sich bereits von sehr jungen Schülerinnen und Schülern gut und arbeitsteilig auf die Beine stellen. Christian Bunnenberg, Junior-Professor für Geschichtsdidaktik an der Ruhr-Universität Bochum, stellt verschiedene kreative Formate vor und gibt zu allen Tipps und Hinweise.

Die Anleitung möchte auch über den Wettbewerb hinaus zu historischer Projektarbeit mit kreativen Ergebnissen ermuntern. Sie bietet innovative und kreative Methoden etwa für den Geschichtsunterricht und ermöglichen neue und ungewöhnliche Zugriffe auf Geschichte.

Anleitung zur historischen Projektarbeit (PDF)

Interview mit Christian Bunnenberg im Magazin spurensuchen 32 (PDF)

Geschichtsprojekte beflügeln

Foto: David Ausserhofer

Wie gelingen Kooperationen von Schulen, Archiven, Museen und Gedenkstätten? Mit der Broschüre ›Geschichtsprojekte beflügeln‹ stellt die Körber-Stiftung Beispiele aus der Praxis vor und regt zur Nachahmung an. Im Rahmen einer Themenpatenschaft der Körber-Stiftung beim Bundesprogramm ›Lernen vor Ort‹ entstanden, bündelt die Broschüre aus dem Jahr 2014 Reportagen, Tipps und Best-Practice-Beispiele.

zum Download der Broschüre (PDF)

Körber-Hochschulnetzwerk Geschichtsvermittlung

Im Körber-Hochschulnetzwerk Geschichtsvermittlung verbindet die Körber-Stiftung und rund 20 Hochschulen und Universitäten das gemeinsame Anliegen, projektorientiertes, forschend-entdeckendes Lernen an Schulen zu stärken und bereits in der Geschichtslehrerausbildung zu verankern.

Lehrenden bietet das Netzwerk ein Forum für Erfahrungsaustausch zur Durchführung neuer Lernkonzepte. Gemeinsam werden Praxismodule entwickelt, bei denen Lehramtsstudierende Schülerinnen und Schüler bei historischen Forschungsprojekten etwa für den Geschichtswettbewerb begleiten können.

Studierende sammeln frühzeitig Praxiserfahrungen, sie erproben sich im Begleiten von historischer Projektarbeit in Schulen und an außerschulischen Lernorten und reflektieren die angewandten Methoden.  

Die Hochschulen und Universitäten nehmen die schulische Praxis in den Blick und ziehen aus den Erfahrungen Erkenntnisse für ihre wissenschaftliche Reflexion. Die Schulen wiederum profitieren vom Wissenstransfer mit den Hochschulen und gewinnen Impulse für den Unterricht.

Das Körber-Hochschulnetzwerk Geschichtsvermittlung operiert schulformunabhängig und wird unterstützt von der Konferenz für Geschichtsdidaktik.

Übersicht der Netzwerkpartner   interner Bereich

Geschichtsimpulse für Hamburg

Gemäß dem Motto »Geschichte vor Ort« möchte die Körber-Stiftung an ihrem Standort Hamburg die Beschäftigung mit der Regionalgeschichte stärken.

Hamburgs Geschichte online

Seit September 2017 hat Hamburg ein neues Geschichtsbuch. Das Besondere daran: Es ist online, und es wächst stetig. Auf der von der Körber-Stiftung unterstützten Webseite »Hamburg Geschichtsbuch« veröffentlichen renommierte Hamburg-Historiker und junge Forscher Texte, die die Geschichte der Stadt für jeden zugänglich machen.

Das »Hamburg Geschichtsbuch« ermöglicht mehr lokalhistorische Bezüge im Geschichtsunterricht an Hamburger Schulen. Die Website bietet einen Überblick über die Stadtgeschichte von der Vor- und Frühgeschichte bis in die frühen 2000er Jahre. Das Themenspektrum ist breit: Es reicht von der Hammaburg, der historischen Keimzelle Hamburgs am Domplatz, bis zur Hafenstraße als Synonym für den Hamburger Häuserkampf der 1980er Jahre. Es geht um den Seeräuber Störtebeker, um die ersten Kämpfer für Demokratie im 17. Jahrhundert, um freiheitsträumende Bürgertöchter, jüdische Arbeiterführer, die Swing-Jugend unter Hitler, protestierende Studenten, mutige Bauern und vieles mehr. Zu allen Epochen und Themen gibt es Quellen und Arbeitsmaterialien, die Lehrerinnen und Lehrer, Dozenten und Schüler kostenfrei nutzen können.

Senator Ties Rabe sagte über das Gemeinschaftsprojekt seiner Behörde mit Stiftungen und der Universität: »So etwas hätte ich mir als Lehrer immer gewünscht. Ich hatte auch die Idee, Hamburgs Geschichte im Unterricht zu nutzen. Und auch Schüler werden ihren Spaß daran haben, zu erkunden, wie ihre Stadt dazu geworden ist, was sie ist«

Neben der Behörde für Schule und Berufsbildung und der Körber-Stiftung wirken auch die Arbeitsstelle für Hamburgische Geschichte, die Forschungsstelle für Zeitgeschichte, der Verein für Hamburgische Geschichte, die Landeszentrale für politische Bildung und der Verband der Geschichtslehrer maßgeblich an der neuen Website mit.

Die Körber-Stiftung nahm den Launch im September 2017 zum Anlass, über den Stand und die Perspektiven der Hamburgischen Landesgeschichte in der Schule und in der Zivilgesellschaft zu diskutieren.

zum Hamburg Geschichtsbuch

zur Aufzeichnung der Veranstaltung

Seuchen und Gesundheit – Unterrichtsmaterialien für Hamburger Schulen

Erstmals mit elektrischem Licht: der moderne Operationssaal im Eppendorfer Krankenhaus 1890. (Foto: Medizinhistorisches Museum Hamburg)

Wie hat die Hamburger Bevölkerung in früheren Zeiten Seuchen überstanden? Welche Maßnahmen wurden bei der Cholera, der Tuberkulose oder der Spanischen Grippe ergriffen und wie war das Gesundheitssystem jeweils aufgestellt? Fragen wie diese stehen im Mittelpunkt der neuen Unterrichtsmaterialien zur Medizin- und Sozialgeschichte Hamburgs, die ab sofort zum Download zur Verfügung stehen.

Dass Medizingeschichte eine solche Aktualität erfahren würde, hat zu Beginn niemand in der Redaktion geahnt. Jetzt ist der erste Teil der als zweibändiges Heft geplanten Materialien erschienen. Und angesichts der Corona-Pandemie ist das Interesse umso größer, aus Erkenntnissen der Vergangenheit für die aktuelle Krise zu lernen. Das vorliegende Heft betrachtet die Jahre 1880 bis 1933. Es enthält Unterrichtseinheiten zur Entstehung der modernen Krankenhäuser und der Krankenpflege, zur Kindersterblichkeit, zur Verbesserung von Wohnverhältnissen sowie zu Krankheiten und Seuchen, die Hamburg vor große Herausforderungen gestellt haben.

Neben Text- und Bildquellen umfasst das Heft auch speziell entwickelte Aufgaben für einen sprachsensiblen Unterricht. Zielgruppe sind obere Mittelstufen und Oberstufen von Gymnasien, Statteilschulen und beruflichen Schulen. Dabei bieten die Materialien vielfältige Bezüge und Anregungen für fächerübergreifendes Arbeiten, indem sie Geschichte, Geografie-, Biologie- und Politikunterricht miteinander verknüpfen.

Das Material wurde gemeinsam erarbeitet vom Landesinstitut für Lehrerbildung und dem Medizinhistorischen Museum Hamburg. Als Kooperationspartnerin hat die Körber-Stiftung für eine Verlinkung mit dem digitalen Hamburg-Geschichtsbuch (www.geschichtsbuch.hamburg.de) gesorgt, in das auch ausgezeichnete Beiträge aus dem Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten zum Thema eingebunden sind. Und wenngleich für die Schule konzipiert, sind die Materialien auch für außerschulische Lerngruppen und eine interessierte Öffentlichkeit zugänglich.

PDF zum Download

»Denk.mal Hannoverscher Bahnhof« in Hamburg

Fotos: Miguel Ferraz

Am ehemaligen Hannoverschen Bahnhof in der Hamburger HafenCity entstehen derzeit ein Gedenkort und ein Dokumentationszentrum zur Erinnerung an die im Nationalsozialismus zwischen 1940 bis 1945 von Hamburg aus deportierten Juden, Sinti und Roma.

In den Jahren 2012/2013 haben sich Jugendliche aus Hamburg und Umgebung am Beispiel des Gedenkortes »Denk.mal Hannoverscher Bahnhof. Erinnern an die Deportierten aus Hamburg 1940 bis 1945« mit der Frage beschäftigt, wie Gedenkorte jugendgerecht gestaltet werden können. Dies bildete den Anstoß für die Entwicklung pädagogischer Materialien, die von der Körber-Stiftung, der KZ-Gedenkstätte Neuengamme und dem Landesinstitut für Lehrerbildung und Schulentwicklung Hamburg gemeinsam mit einer Gruppe aus Lehrkräften und Gedenkstättenpädagogen sowie einem Kreis von weiteren Experten erarbeitet wurden.

Die Materialien beleuchten mithilfe konkreter Unterrichtsvorlagen die Hintergründe der Verfolgung und Deportationen von Juden, Sinti und Roma in Hamburg im Nationalsozialismus, Formen von Widerstand und von Täterschaft sowie Formen des Gedenkens und Erinnerns. Das Materialheft ermöglicht es Lehrkräften, anhand lokaler Beispiele neue Wege der inhaltlichen Vermittlung des Nationalsozialismus zu beschreiten. Anregungen für Arbeitsaufträge auf grundlegendem und erweitertem Niveau eröffnen dabei unterschiedliche Zugänge – von der konkreten Materialerschließung bis zur projektorientierten Recherche. Die Inhalte sind sowohl innerhalb der schulischen wie außerschulischen Bildungsarbeit einsetzbar – auch in Kombination mit einem Besuch des historischen Ortes. Im Glossar werden zentrale Begriffe erläutert. Der 16-seitige Lehrerteil informiert ausführlich über den Aufbau der Module, gibt Beispiele zur Unterrichtsgestaltung sowie weiterführende Literatur- und Linktipps an.

Das Materialheft gibt es als PDF-Download oder zum Bestellen bei der KZ-Gedenkstätte Neuengamme, E-Mail: studienzentrum@kb.hamburg.de.

weitere Informationen zum Denk.mal Hannoverscher Bahnhof

Veranstaltung »Auftrag zum Erinnern«

Zur Eröffnung des Gendenkortes am 10. Mai 2017 sprach die Holocaust-Überlebende Lucille Eichengreen, die 1941 vom Hannoverschen Bahnhof ins Ghetto Lodz/Litzmannstadt verschleppt wurde, mit dem Historiker und Autor Saul Friedländer im KörberForum über persönliche Erinnerungen, das Schweigen in der Familie und die Rolle der Erinnerung für heute und morgen. Das Gespräch moderierte Martin Doerry, Spiegel.

zum Video

Bericht zur internationalen Tagung »Verfolgung und Deportationen von 1938 bis 1945 in Europa dokumentieren und ausstellen«

Kontakt

Kirsten Pörschke
Programm-Managerin
Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten; Körber-Netzwerk Geschichtsvermittlung

+49 • 40 • 80 81 92 - 162
poerschke@koerber-stiftung.de

Lesetipp

Der »Spurensucher«

Der »Spurensucher« gibt seit 1997 Impulse zur historischen Projektarbeit. 2014 wurde das Standardwerk völlig neu überarbeitet und ergänzt. Wenngleich Projektarbeit an Schulen keine Innovation mehr ist, bedarf sie doch immer wieder der methodischen Unterstützung und Anregung. 18 Beiträge renommierter Autoren aus Forschung und Praxis liefern im »Spurensucher« ein umfassendes Bild historischer Projektarbeit: von Themenfindung und Projektplanung über Recherche und Quellenkritik bis hin zur Präsentation. Mit Erfahrungsberichten aus dem Geschichtswettbewerb sowie zahlreichen Checklisten liefert das Praxisbuch Grundlagen und Hinweise, wie Geschichtsprojekte den schulischen Unterricht bereichern und außerschulisch verankert werden können.

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